为了全面适应高等教育改革与发展，特别是区域经济与社会发展对各类专业人才需求，构建符合我校定位的人才培养课程体系和内部质量保障体系，加强校企合作，落实《国家职业教育改革实施方案》，推动产教融合，实施普通高职、单招专业、3+2专业分层教学管理，学校决定启动2019级人才培养方案修订工作。现就有关事项通知如下：
一、基本依据与修订范围
各专业在2018级专业培养方案基础上，按照《2019级人才培养方案的修订原则意见》制定2019级专业人才培养方案；结合普通高职专业、单招专业、3+2专业生源特点优化培养方案。
二、修订的具体要求
1.2019级各专业人才培养方案可参照2018级培养方案修改，但要及时更新，按新模板要求执行。各二级学院经认真调研论证后，对课程体系和实践教学体系可做适当增删或调整，总原则保持不变;对通识必修课根据各专业需要适当调整，总原则保持不变，但要写出具体调整说明，以便学校统筹调整安排。
2.学校召开人才培养方案修订培训工作会议，解读制订2019级人才培养方案指导思想、基本原则以及总体课程架构。
3．各二级学院必须明确一名院长或副院长作为人培方案制（修）订的第一责任人，负责组织成立各专业制（修）订团队，督促工作保质完成；各专业带头（负责）人是人培方案制（修）订的直接责任人，方案不得出现内容、文字、逻辑、数据上的错误。人培方案的制（修）订质量，将作为各学院、专业带头（负责）人的工作质量考核的重要依据之一。
4.各人才培养方案制定（修订）团队应以严谨负责态度认真完成此项工作，对每一课程设置、课程名称、每一课程学时安排等务必仔细斟酌，做到科学合理。
5.本次修订要建立“学校人才培养目标→学院人才培养目标→专业人才培养目标→课程目标”的目标链，各学院要根据学校人才培养目标，建立本学院的人才培养目标和各专业人才培养目标，并且课程目标要与专业人才培养目标衔接。
湖北轻工职业技术学院培养目标、核心能力及内涵
学校培养目标 |
培养思想政治坚定、德技并修、全面发展（A）；具有正确的世界观、人生观、价值观，具有良好的职业道德和职业素养，具有良好的身心素质和人文素养（A）；具有有效沟通和团队协作（B）；具有一定的专业知识和较强实践技能（C），能独立思考（D）；适应本区域地方经济社会发展的需要，面向生产、建设、管理、服务第一线的高素质劳动者和技术技能人才（E）。 |
核心能力 |
切入点 |
内涵 |
A 责任素养（责任力） |
品德 |
具备三观正确、责任担当、忠诚敬业、人文涵养的能力 |
B 沟通整合（协作力） |
倾听 |
具备有效沟通、团队协作、跨界整合、准确判断的能力 |
C 学习创新（学习力） |
改善 |
具备持续学习、信息处理、适应变迁、创新创业的能力 |
D 问题解决（执行力） |
思考 |
具备发现问题、分析问题、解决问题、执行力强的能力 |
E 专业技能（专业力） |
应用 |
具备掌握技术、运用技能、岗位管理、传授技能的能力 |
湖北轻工职业技术学院素质通识能力指标权重分配表
核心能力 |
素质通识能力指标 |
A 责任素养（责任力） |
AT1具备承担责任、关怀社会的能力；具备遵守规范、伦理、忠诚、敬业、乐业的能力 AT2具备人文、艺术、保持身心健康的基本素养 |
B 沟通整合（协作力） |
BT1具备有效沟通和团队协作能力 BT2具备跨界整合、合理判断的基本能力 |
C 学习创新（学习力） |
CT1具备适应变迁、调整角色及规划职业生涯与发展的能力 CT2具备持续学习及独立思考能力，具备创意、创新或创造的基本能力 |
D 问题解决（执行力） |
DT1具备运用社会科学、自然科学或经济管理的学理和常识，具备发现、分析问题的能力 DT2具备应用所学解决问题的基本能力，具有较强执行力 |
E 专业技能（专业力） |
ET1具备专业所需的语言表达、数学运算或计算机办公等基础知能或掌握活动技术能力 ET2具备运用现代化信息手段或常用学习工具的基本能 力或运用活动技能、岗位管理的能力 |
6.所有专业及专业方向人才培养方案于2019年5月24日之前以二级学院为单位提交教务处。
三、专业人才培养方案框架构成
（一）专业名称及代码
（二）入学要求
（三）修业年限
（四）职业面向
（五）培养目标与培养规格
（六）课程设置
（七）学时安排
（八）教学进程总体安排
1、教学时间安排表（见附表1）
2、教学进程表（见附表2）
3、实践教学进程表（见附表3）
4、教学环节分配表（见附表4）
（九）实施保障
1.专兼职教师团队 2.教学设施 3.教学资源 4.教学方法
5.教学评价 6.质量管理
（十）毕业要求
（十一）专业指导委员会组成
（十二）专业人才培养方案编制团队成员
四、人才培养方案重点关注的要素
（一）关注人才培养模式创新
当前，校企合作、工学结合人才培养模式已经成为高职教育人才培养模式主流，但其形式多种多样。各专业可根据自身实际，采用订单培养、“多学期工学交替”等人才培养模式，突出校企合作和产教融合特点，特色专业必须提炼出具有专业特点人才培养模式。
（二）关注分层教学、分专业方向教学
针对我校高职生源基础多样性、不同生源学习愿望差异性，按模块设置课程，不能以模块体现的，要在相应课程标准中体现出分层教学原则，实现符合各自特点课程教学内容；对于专业相同方向不同、生源类型不同的专业，也可分专业方向开设不同模块课程，以体现职业岗位不同需求。
（三）关注实践教学环节构建
要将认知实习、校内实训、跟岗(教学)实习、顶岗实习整个实践教学过程系统化设计与实施，体现由低到高的职业能力发展要求，实训内容充分体现专业特点。按基本技能、专业技能和综合技能三大模块构建“递进式”的实践教学模式，重点加强专业综合实训，省级重点建设专业须进行毕业设计。实训教学体现“课赛融通”，与各级技能大赛接轨，精选竞赛内容作为实训项目列入培养方案。
（四）关注职业技能培养
实现学历证书与职业资格证书对接。坚持职业技能培养与职业资格考证相结合，明确规定专业考证培训工种或内容，应获取的职业资格证书种类和级别（至少获得一个相关专业的职业资格证书），资格证书也可为行业认可的有权威的行业证书。可增设职业资格证书（如专门化实训及鉴定考证课程）相关的课程，部分课程实践教学可与职业资格考证相结合，实现“课证融通”。
（五）关注学生全面发展，培养工匠精神，加强创新创业教育
坚持把促进学生全面发展和适应社会需要作为衡量人才培养水平根本标准，将第二课堂、行为规范、劳动教育纳入学生评价体系，设定相应学分，分别由团委、学工处具体制定方案实施；注重挖掘专业课程的思政元素，各专业要制定方案，将学生工匠精神培养融入教学中，充分利用实习实训等环节，增强学生安全意识、纪律意识，培养良好的职业道德。深入挖掘劳动模范和先进工作者、先进人物的典型事迹，教育引导学生树立职业理想，增强对职业理念、职业责任和职业使命认识与理解；将学生创新意识培养和创新思维养成融入教育教学全过程，有条件的专业应设置相关课程内容。
五、人才培养方案中编制的具体要求
（一）课程类别
1.按课程类型分为：A（纯理论课）、B（理论＋实践课）、 C（纯实践课），理实一体化课程归属B类课程。
2.按课程属性分为公共基础课程、专业基础课程、专业技能课程、专业拓展课程。
3.按课程性质分为：必修课、选修课。
（二）学段安排
根据专业特点、教学内容、组织教学和教学资源等方面需要，探索多学期、分段式的教学组织模式。即前、后半学期先后实施不同课程教学，亦可对某课程在几周时间内集中教学。
（三）学时安排
1.总学时数不低于2500，公共基础课程学时应不少于总学时的25%。选修课教学时数占总学时的比例均应不少于10%。周学时数应控制在22～26学时，学院统一开设的慕课不计入周学时数。
2.整周安排实训、实习教学每周按28学时计，整周开设的理实一体课程按照实际学时计算，理论、实践课时各计一半，但一周最多不超过28学时。
3.课程总课时、周课时和教学周数要相互匹配。
4.考虑教学周数影响，相关课程的课时根据开课学期的教学周数可以有1～2周浮动。
（四）学分计算与分配
1.三年制总学分原则上不少于130分，其中课内总学分控制在130—150学分。
2.课内每16学时计1学分，8学时计0.5学分。以周为单位安排的课程，每周计1学分。
3.设有专业毕业设计的，统一安排在第五学期顶岗实习前6周，每周计1学分，共计6学分。
4.各专业顶岗实习面试时间统一安排在11月1～15日，15日后逐步停课。顶岗实习计16周，16学分。必须明确顶岗实习的内容及目标要求，明确学生顶岗实习期间的过程管理及最终考核要求。参加顶岗实习的学生成绩由企业和各学院共同评价。
5.学生在读期间必须完成3门通识选修课。每门课计2学分，面授课程安排在第二、三、四学期，网络课程不限学期。
6.为了促进学生全面发展，对于在校期间获取职业资格证书、专项技能证书、参加各类技能大赛并取得奖项，参加创新创业实践活动，获得各种发明专利、公开发表各类论文的学生，按学院相关规定计算学分。
（五）关于部分课程的安排。由于部分课程限于场地、师资等因素，需不同专业分学期开设，具体分配如下，各专业制订人培方案时，请务必按此安排。
课程名称 |
第一学期 |
第二学期 |
计算机应用基础 |
信息工程学院、装饰艺术学院和机电工程学院各专业 |
工商管理学院、建筑材料学院、轻化工程学院、中德啤酒学院各专业 |
心理健康教育 |
信息工程学院、装饰艺术学院和机电工程学院各专业 |
工商管理学院、建筑材料学院、轻化工程学院、中德啤酒学院各专业 |
体育：开设三个学期，周课时为2学时。各专业一年级于第一、二学期固定开设，二年级时信息工程学院、装饰艺术学院和机电工程学院各专业第三学期开设；工商管理学院、建筑材料学院、轻化工程学院、中德啤酒学院各专业第四学期开设。
（六）关于通识必修课课程的名称、总学时数、周学时数及课程编码应保持一致，执行中不得随意改动。通过网络课程或专题讲座形式授课的课程，不参与系统排课，由教研室结合教育培养目标安排课表，报教务处统一发放，网学课程不占课堂教学时间，统计周学时可不计入。
课程名称 |
课程 性质 |
参考学分 |
考核 方式 |
课程类型 |
教学学时 |
学期周学时及周数分配 |
总课时 |
单元教学 |
一 |
二 |
三 |
四 |
五 |
六 |
理论学时 |
实践学时 |
18 |
18 |
18 |
18 |
18 |
16 |
军训与入学教育 |
必修 |
3 |
考查 |
B类 |
54 |
18 |
36 |
18*3 |
|
|
|
|
|
军事理论 |
必修 |
1 |
考查 |
Ａ类 |
18 |
18 |
|
|
18 |
|
|
|
|
思想道德修养与法律基础 |
必修 |
3 |
考查 |
B类 |
48 |
40 |
8 |
2*12 |
2*12 |
|
|
|
|
毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论 |
必修 |
4 |
考查 |
B类 |
64 |
56 |
8 |
|
|
2*16 |
2*16 |
|
|
形势与政策 |
必修 |
1 |
考查 |
A类 |
32 |
32 |
|
每学期2次讲座 |
|
|
体育 |
必修 |
3 |
考查 |
C类 |
76 |
|
76 |
2*12 |
2*12 |
2*14院系错开开设 |
|
|
英语 |
必修 |
6 |
考试 |
A类 |
96 |
96 |
|
4*12 |
4*12 |
|
|
|
|
高等数学 |
必修 |
6 |
考试 |
A类 |
96 |
96 |
|
4*12根据院系情况开设 |
|
|
|
|
心理健康教育 |
必修 |
2 |
考查 |
B类 |
32 |
16 |
16 |
2*16院系错开开设 |
|
|
|
|
大学生职业发展与就业指导、创新创业教育 |
必修 |
2 |
考查 |
B类 |
32 |
16 |
16 |
16 |
|
|
16 |
|
|
毕业教育 |
必修 |
1 |
考查 |
Ｂ类 |
18 |
10 |
8 |
|
|
|
|
|
18 |
（七）课程名称及代码。各专业的课程名称（包括专业技能实训）出现在不同表格时应统一、完整，不得前后不一致；人才培养方案中的课程主要内容（即课程描述）应简明扼要、规范，并体现该课程学习的知识目标、能力目标和素质目标。专业核心课程用“★”标注，新增课程或课程名称发生更改的用“◎”标注，课证融通、课赛融通的课程用“●”标注，同时填写“2019级××专业人才培养方案课程变化情况一览表”。
（八）制定人才培养方案时，各专业、院部之间要相互沟通、注意教学资源的合理利用，尽可能使各学期实训室负荷均衡。
六、专业人才培养方案审核要求
（一）文档要求
请严格按专业人才培养方案模板格式编写，不要随意调整或删减栏目，但课程模块可按专业所需进行设置。专业人才培养方案采用word格式，正文用小四号宋体，行距固定值24磅（表格内文字五号或小五可适当调整）。在正文中，每段首行缩进2字符，数字，年份不能回行。结构层次序数，第一层为“一、”，第二层为“（一）”，第三层为“1.”,第四层为“（1）”，第五层为“①”。正文中，如出现多级标题，标题字体与正文字体相同，一级标题字体加粗。
（二）审核要求
1．各专业人才培养方案必须经各专业建设指导委员会审核，有各专家签字核准，并且放在首页。
2．各人才培养方案制（修）订团队应以严谨负责态度认真完成此项工作，对每一课程设置、课程名称、每一课程学时、学分安排等务必仔细斟酌，做到科学合理。各专业人才培养方案不得出现内容、文字、逻辑、数据上的错误。
3.公共（思政）课部负责所有专业公共课（含心理健康、就业创业等）部分审核。
4．教务处对各专业人才培养方案总体原则、格式统一、结构完整负责。
5.学校教学工作指导委员会对人才培养方案的内容进行最终审核。
6.审核重点：
（1）文字内容语句通顺，无错别字，不得出现低级错误。
（2）数据统计、计算正确，不得前后矛盾。
（3）人才培养方案中“八、教学进程表”是核心，其余各表与“教学进程表”的数据关系必须正确。
7.审核完成时间
时间 |
责任单位 |
内容 |
第一阶段： 5月24日 |
各二级学院 |
保证培养方案框架、课程名称、课程代码（非新增课程）、开课学期、开课学时、各类汇总学时、比例等无差错 |
第二阶段： 5月24-31日 |
教务处 |
按原则意见审核模板、课程开设关键点 |
公共（思政）课部 |
审核所有公共课程（含心理健康、就业创业等）开设情况、课时汇总、比例等 |
第三阶段：6月1日-8日 |
各二级学院 |
根据反馈情况进行修改 |
第四阶段：6月9日-6月14日 |
教务处 |
根据提出修改意见再审核 |
公共（思政）课部 |
根据提出修改意见再审核 |
第五阶段：6月17日-6月22日 |
教务处 |
印制 |
附件：
1.关于专业人才培养方案制（修）订工作的指导意见
2. 湖北轻工职业技术学院2019年拟招生专业及方向
3. 2019级专业人才培养方案模板（见专业负责人）
4. 湖北轻工职业技术学院专业人才培养方案审批意见
湖北轻工职业技术学院
教务处
2019年4月29日
附件1：
湖北轻工职业技术学院
关于专业人才培养方案修（制）订工作的指导意见
做好专业人才培养方案制订和实施工作，是贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，解决新时代新形势下培养什么人、怎么培养人、为谁培养人根本问题的必然要求，是落地实施国家教学标准，推进复合型技术技能人才培养培训模式改革，为各行各业培养高素质产业生力军的重要环节，是依法依规加强教学管理，规范教学秩序，提高专业建设水平和人才培养质量的重要保障。
一、指导思想及基本原则
（一）指导思想
以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的十九大和全国教育大会精神，落实《国家职业教育改革实施方案》、《教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》，坚持党的教育方针，坚持面向市场、服务发展、促进就业和适应产业发展需求的办学方向，遵循技术技能人才成长规律，健全德技并修、工学结合育人机制，深化产教融合、校企合作，规范人才培养全过程，构建德智体美劳有机结合的人才培养体系，提升学生职业适应能力和可持续发展能力，服务就业创业，适应经济社会发展和产业转型升级需求。
（二）基本原则
1.坚持育人为本，促进全面发展。积极培育和践行社会主义核心价值观。体现以学生为中心，遵循职业教育规律和学生身心发展规律，落实立德树人根本任务，坚持将思想政治教育、职业道德和工匠精神培育融入教育教学全过程，将学生专业能力、创新创业能力与素质教育培养目标，系统渗透到人才培养各环节中。处理好公共基础课程教学与专业课程教学、理论与实践关系，注重实践教学，促进学生德技并修、全面发展。
2.坚持标准引领，促进特色发展。以职业教育国家教学标准为基本遵循，专业名称符合教育部专业目录、培养方案内容对接教育部专业教学标准、顶岗实习标准、实训教学条件建设标准（仪器设备配备规范）等，贯彻落实党和国家在有关课程设置、教育教学内容等方面的基本要求，各专业要根据相关职业岗位标准，服务地方和行业发展需求，立足体现专业特色，创新人才培养模式。各专业人才培养方案既要严格按照本意见的基本要求制订，又要充分考虑各专业的特点，使各专业人才培养方案既不失规范又各具特色。
3.坚持遵循规律，确保科学规范。遵循职业教育、技术技能人才成长和学生身心发展规律，妥善处理好公共基础课程与专业课程、理论教学与实践教学、学历证书与职业技能等级证书之间的关系；处理好课程的先行与后续、基础与核心的逻辑关系，整体设计教学活动。课程设置要根据人才培养目标和职业能力需要，将专业教育与素质教育有机融合，避免因人设课，因条件设课。方案制订流程规范，内容科学合理，文字表述严谨，强化专业人才培养方案作为学校教学基本文件的科学性、规范性、严肃性和可操作性。
4.坚持完善机制，推动持续改进。紧跟产业发展趋势和行业人才需求，建立健全行业企业、第三方评价机构等多方参与的专业人才培养方案动态调整机制，方案研究起草、论证审定等各环节要注重充分发挥行业企业作用，吸引行业、企业全程参与专业人才培养方案制（修)订工作；方案整体设计应体现人才培养模式改革的新要求，将产教融合、校企合作落实到人才培养过程中。以“课证融合”为途径探索1+X”证书制度。要充分考虑学校师生意见，广泛听取各方意见建议，避免闭门造车、照搬照用，及时做好人才培养质量评价与反馈。
二、主要内容及要求
专业人才培养方案应体现专业教学标准规定的各要素和人才培养的主要环节要求，包括专业名称及代码、入学要求、修业年限、职业面向、培养目标与人才规格、课程设置、学时安排、教学进程总体安排、实施保障、毕业要求等内容，并附教学进程安排表等。专业人才培养方案的模板可根据发展情况每年进行调整。
（一）明确培养目标。依据国家有关规定和专业教学标准，结合我校办学层次和办学定位，科学合理确定各专业培养目标，明确学生的知识、能力和素质要求，保证人才规格。要注重学用相长、知行合一，着力培养学生的创新精神和实践能力，增强学生的职业适应能力和可持续发展能力。
（二）规范课程设置。课程设置分为公共基础课程、专业课程、素质拓展课程三类。
1. 严格按照国家有关规定开齐开足公共基础课程。各专业要将思想政治理论课、体育、职业发展与就业指导、心理健康教育、信息技术、语文、数学、外语、创新创业教育等课程列为公共基础必修课程；并将马克思主义理论类课程、中华优秀传统文化、健康教育、美育课程、职业素养、节能减排、绿色环保、金融知识、社会责任、安全教育、管理等人文素养、科学素养方面的相关课程列为选修课选修课程或专题讲座（活动）。
2.科学设置专业（技能）课程。专业（技能）课程设置要与培养目标相适应，课程内容要及时反映新知识、新技术、新工艺、新规范、新标准，紧密联系生产劳动实际和社会实践，突出应用性和实践性，注重学生职业能力和职业精神的培养。一般按照相应职业岗位（群）的能力要求，确定6—8门专业核心课程。
3.合理设置素质拓展课程。以学生全面发展为宗旨，将第二课堂、行为规范、劳动教育、军事理论、证书获取、技能竞赛、创新创业、志愿服务等纳入素质拓展课程，实施学分转换。加强劳动教育，弘扬劳动精神、劳模精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动。
（三）合理安排学时、学段。
1.学段安排。每学年安排40周教学活动。根据专业特点、教学内容、组织教学和教学资源等方面需要，探索多学期、分段式的教学组织模式。即前、后半学期先后实施不同课程教学，亦可对某课程在几周时间内集中教学。
2.学时安排。总学时数不低于2500，公共基础课程学时应不少于总学时的1/4。选修课教学时数占总学时的比例均应不少于10%。周学时数应控制在22～26学时，学院统一开设的网络学习课程不计入周学时数。一般以16学时计为1个学分。
（四）强化实践环节。公共基础课和专业课都要加强实践性教学，实践性教学学时原则上占总学时数50%以上。要积极推行认知实习、跟岗实习、顶岗实习等多种实习方式，强化以育人为目标的实习实训考核评价。学生顶岗实习严格执行《职业学校学生实习管理规定》，时间一般为6个月，可根据专业实际，集中或分阶段安排。统筹推进活动育人、实践育人、文化育人，广泛开展各类德育实践活动。
（五）严格毕业要求。根据国家有关规定、专业培养目标和人才培养规格，结合学校办学实际，各专业进一步细化、明确学生毕业要求。严把毕业出口关，确保学生毕业时完成规定的学时学分和教学环节，特色重点专业结合专业实际组织毕业设计；按照正式课程、第二课堂、劳动课程、行为规范全面评价方式完善综合评价，并可用取得成果替换部分课程学分方式，鼓励学生发挥特长。同时保证毕业要求的达成度，坚决取消“清考”制度。
（六）促进书证融通。积极推行1+X证书制度，将职业技能等级证书有关内容有机融入专业课程教学，鼓励学生通过专业学习及培训，取得多种职业技能等级证书，探索建立学习成果认证、积累转换机制，推动职业技能等级证书与学历证书相互融通。
三、制订程序
（一）规划与设计。各学院应根据本意见要求，统筹规划，参照《专业人才培养方案模板》（见附件3），修（制）订人才培养方案。成立由行业企业专家、一线教师和学生（毕业生）代表组成的专业建设委员会，共同做好专业人才培养方案研制工作。
（二）调研与分析。各专业建设委员会要做好行业企业调研、毕业生跟踪调研和在校生学情调研，分析产业发展趋势和行业企业人才需求，明确本专业面向的职业岗位（群）所需要的知识、能力、素质，形成专业人才培养调研报告。
（三）起草与审定。结合实际落实专业教学标准，准确定位专业人才培养目标与人才规格，合理构建课程体系、安排教学进程，明确教学内容、教学方法、教学资源、教学条件保障等要求。各专业要组织由行业企业、教研机构、校内外一线教师和学生代表等参加的论证会，论证审议专业人才培养方案。
（四）发布与更新。论证通过的专业人才培养方案，学校按程序发布执行，报上级教育行政部门备案，并通过学校网站等主动向社会公开，接受行业企业、教师、学生、家长及全社会监督。学校和各学院要建立健全专业人才培养方案实施情况的跟踪、评价、反馈与持续改进机制，根据经济社会发展需求、技术技能发展趋势和教育教学改革实际，及时调整优化，不断提高专业人才培养方案的针对性与实效性。
四、实施要求
（一）强化专业思政和课程思政。积极构建“思政课程+课程思政”大格局，推进全员全过程全方位“三全育人”，实现思想政治教育与技术技能培养的有机统一。结合职业院校学生特点，创新思政课程教学模式。强化专业课教师立德树人意识，结合不同专业人才培养特点和专业能力素质要求，梳理每一门课程蕴含的思想政治教育元素，发挥专业课程承载的思想政治教育功能，推动专业课教学与思想政治理论课教学紧密结合、同向同行。
（二）组织开发课程标准和教案。要根据人才培养方案总体要求，制（修）订课程标准，明确课程目标，优化课程内容，规范教学过程，及时将新技术、新工艺、新规范纳入课程标准和教学内容。要准确把握培养目标和人才规格，做好课程总体设计、教案编写、教材选用、教学资源建设、教学组织实施和教学评价。
（三）深化课堂教学模式改革。以学生为中心，普及推广项目教学、案例教学、情景教学、工作过程导向教学等，广泛运用启发式、探究式、讨论式、参与式等教学方法，推广翻转课堂、混合式教学等新型教学模式，推动课堂教学革命。加强课堂教学管理，规范教学秩序。
（四）推进信息技术与教学有机融合。适应 “互联网+职业教育”新要求，全面提升教师信息技术应用能力，推动大数据、人工智能、虚拟现实等现代信息技术在教育教学中的广泛应用，积极推动教师角色、教育理念、教学观念、教学内容、教学方法以及教学评价等方面的变革。加快建设智能化教学支持环境，建设便于调整、重组，能够满足多样化、个性化需求的课程教学资源。
（五）加强学习过程管理与评价。严格落实培养目标和人才规格要求，加大过程考核、实践技能考核成绩在课程总成绩中的比重。严格考试纪律，健全多元化考核评价体系，完善学生学习过程监测、评价与反馈机制，引导学生自我管理、主动学习，提高学习效率，提升自主学习能力和实践动手能力。强化实习、实训、毕业设计（论文）等实践性教学环节的全过程管理与考核评价。
五、监督与指导
1.各专业必须严格执行专业人才培养方案，课程异动严格履行审批程序，课程异动率控制在10%以内。
2.各专业人才培养方案须对本专业学生公开，并进行解读，接受学生的监督。
3.学校对各专业人才培养方案制订、公开和实施情况进行定期检查评价，并公布检查结果。
附件2：
湖北轻工职业技术学院2019年拟招生专业及方向
序号 |
所在院部 |
专业代码 |
专业名称（全称） |
学制 |
专业方向 |
执笔人 |
备注 |
1 |
机电工程学院 |
560101 |
机械设计与制造 |
3 |
|
张铭 |
|
2 |
560103 |
数控技术 |
3 |
|
林晖 |
|
560103 |
数控技术 |
3+2 |
|
林晖 |
3+2中高职衔接 |
3 |
560301 |
机电一体化技术 |
3 |
|
尹久 |
省特色专业 |
560301 |
机电一体化技术 |
3+2 |
|
尹久 |
3+2中高职衔接 |
560301 |
机电一体化技术 |
3 |
液态包装方向 |
尹久 |
|
4 |
560309 |
工业机器人技术 |
3 |
|
余攀峰 |
|
5 |
560702 |
汽车检测与维修技术 |
3 |
|
宋敏 |
校企合作 |
6 |
560707 |
新能源汽车技术 |
3 |
|
陈浩源 |
|
7 |
建筑与材料学院 |
540301 |
建筑工程技术 |
3 |
|
杜娟 |
|
8 |
540502 |
工程造价 |
3 |
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杨洁 |
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9 |
540404 |
建筑智能化工程技术 |
3 |
|
盛文剑 |
|
540404 |
建筑智能化工程技术 |
3 |
工程造价机电设备 |
杨洁 |
|
10 |
装饰艺术学院 |
540102 |
建筑装饰工程技术 |
3 |
|
李娟 |
|
11 |
540111 |
环境艺术设计 |
3 |
|
万蔚 |
|
12 |
650103 |
广告设计与制作 |
3 |
|
祝笛 |
省特色专业 |
650103 |
广告设计与制作 |
3 |
数字媒体方向 |
祝笛 |
|
13 |
640301 |
会展策划与管理 |
3 |
|
刘瑧 |
|
14 |
轻化工程学院 |
520804 |
环境工程技术 |
3 |
|
唐艳 |
|
15 |
580102 |
制桨造纸技术 |
3 |
|
张翼 |
|
16 |
590101 |
食品加工技术 |
3 |
|
严鹤松 |
省特色专业 |
17 |
590107 |
食品营养与检测 |
3 |
|
严鹤松 |
|
18 |
570103 |
药品生物技术 |
3 |
|
汪晓雪 |
|
19 |
590301 |
药品经营与管理 |
3 |
|
汪晓雪 |
|
20 |
信息工程学院 |
610101 |
电子信息工程技术 |
3 |
|
赵欣 |
省特色专业 |
610101 |
电子信息工程技术 |
3 |
医疗电子技术 |
邱文军 |
|
21 |
610202 |
计算机网络技术 |
3 |
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程宁 |
省特色专业 |
22 |
610203 |
计算机信息管理 |
3 |
|
戴远泉 |
|
23 |
610213 |
云计算技术与应用 |
3 |
|
程宁 |
|
24 |
工商管理学院 |
630302 |
会计 |
3 |
|
黄丽华 |
|
25 |
630701 |
市场营销 |
3 |
|
沈静 |
|
26 |
630801 |
电子商务 |
3 |
|
沈静 |
|
27 |
中德啤酒学院 |
590102 |
酿酒技术 |
3 |
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崔汉斌 |
省品牌专业 |
590102 |
酿酒技术 |
3 |
|
崔汉斌 |
国际合作 |
590102 |
酿酒技术 |
3+2 |
|
崔汉斌 |
3+2中高职衔接 |
28 |
560203 |
机电设备维修与管理 |
3 |
|
周亮 |
|
|
560301 |
机电一体化技术 |
3 |
啤酒机电 |
周亮 |
|
|
590101 |
食品加工技术 |
3 |
饮料方向 |
马洁 |
现代学徒制试点 |
附件3
湖北轻工职业技术学院
专业人才培养方案
专业（方向）名称
所 在 院 部
专 业 负 责 人
适 用 年 级
制定（修订）日期
湖北轻工职业技术学院教务处制
2018级***专业人才培养方案
（参考模版）
一、专业名称及代码
专业名称和专业代码根据教育部颁布的现行高职专业目录和专业设置管理办法确定。
二、入学要求
高中阶段教育毕业生或具有同等学力者。
三、修业年限
高等职业学校学历教育修业年限以3年为主；招收初中毕业生或具有同等学力者，修业年限以5年为主。
四、职业面向
所属专业大类（代码） |
所属专业类 （代码） |
对应 行业 （代码） |
主要职业类别 （代码） |
主要岗位类别（或技术领域） |
职业资格证书或技能等级证书举例 |
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所属专业大类及所属专业类应依据现行专业目录；对应行业参照现行的《国民经济行业分类》；主要职业类别参照现行的《国家职业分类大典》；根据行业企业调研，明确主要岗位类别（或技术领域）；根据实际情况举例职业资格证书或技能等级证书。
五、培养目标与培养规格
培养目标与培养规格应贯彻党的教育方针，落实党和国家对人才培养的有关总体要求，对接行业需求，体现职业教育特色。
具体参考以下表述，结合高职实际和专业实际研究确定。
（一）培养目标。
培养思想政治坚定、德技并修、全面发展，适应.....需要，具有......素质，掌握.....等知识和技术技能，面向......领域的高素质劳动者和技术技能人才。
（二）培养规格。
由素质、知识、能力三个方面的要求组成。
在素质方面，对照以下总体要求，并结合专业特点研究确定。在知识、能力方面，对应人才培养目标，对照有关课程标准、专业教学标准和通过企业调研、职业能力分析提出的有关具体要求，研究确定并分条目列举。
1.素质。
具有正确的世界观、人生观、价值观。坚决拥护中国共产党领导，树立中国特色社会主义共同理想，践行社会主义核心价值观，具有深厚的爱国情感、国家认同感、中华民族自豪感；崇尚宪法、遵守法律、遵规守纪；具有社会责任感和参与意识。
具有良好的职业道德和职业素养。崇德向善、诚实守信、爱岗敬业，具有精益求精的工匠精神；尊重劳动、热爱劳动，具有较强的实践能力；具有质量意识、绿色环保意识、安全意识、信息素养、创新精神；具有较强的集体意识和团队合作精神，能够进行有效的人际沟通和协作，与社会、自然和谐共处；具有职业生涯规划意识。
具有良好的身心素质和人文素养。具有健康的体魄和心理、健全的人格，能够掌握基本运动知识和一两项运动技能；具有感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，具有一定的审美和人文素养，能够形成一两项艺术特长或爱好；掌握一定的学习方法，具有良好的生活习惯、行为习惯和自我管理能力。
2.知识。
包括对公共基础知识和专业知识等的培养规格要求。
3.能力。
包括对通用能力和专业技术技能等的培养规格要求。
其中通用能力一般包括口语和书面表达能力，解决实际问题的能力，终身学习能力，信息技术应用能力，独立思考、逻辑推理、信息加工能力等。
六、课程设置
课程主要包括公共基础课程和专业课程（专业基础和专业技能课程）。
公共基础课是各专业学生均需学习的有关基础理论、基本知识和基本素养的课程，专业课程是支撑学生达到本专业培养目标，掌握相应专业领域知识、能力、素质的课程。课程设置及教学内容应基于国家相关文件规定，强化对培养目标与人才规格的支撑，融入有关国家教学标准要求，融入行业企业最新技术技能，注重与职业面向、职业能力要求以及岗位工作任务的对接。
（一）公共基础课程。
根据党和国家有关文件明确规定，高等职业学校各专业人才培养方案应明确将思想政治理论课、中华优秀传统文化、体育、军事课、大学生职业发展与就业指导、心理健康教育、信息技术等课程列入公共基础必修课程，并将马克思主义理论类课程、党史国史、大学语文、高等数学、公共外语、创新创业教育、健康教育、美育课程、职业素养等列为必修课或选修课。
（二）专业课程。
专业课程设置要与培养目标相适应，课程内容要紧密联系生产劳动实际和社会实践，突出应用性和实践性，注重学生职业能力和职业精神的培养。按照相应职业岗位（群）的能力要求，确定6-8门专业核心课程，并明确教学内容及要求。专业课程设置要注重引导和体现理实一体化教学。
实践性教学环节主要包括实习、实训、毕业设计（论文）等。应依据国家发布的有关专业顶岗实习标准，严格执行《职业学校学生实习管理规定》有关要求，组织好认识实习、跟岗实习和顶岗实习。
应根据有关文件规定开设关于安全教育、节能减排、绿色环保、金融知识、社会责任、人口资源、海洋科学、管理等人文素养、科学素养方面的选修课程、拓展课程或专题讲座（活动），并将有关知识融入到专业教学内容中；还应组织开展志愿服务活动及其他社会实践活动。
七、学时安排
学时安排应根据学生的认知特点和成长规律，注重各类课程学时的科学合理分配；可根据专业特点与相关行业生产特点灵活设置大小学期。
三年制高职每学年教学时间不少于40周，总学时数不低于2500，顶岗实习一般按每周24学时计算。每学时不少于45分钟。
学分与学时的换算。一般16学时计为1个学分，三年制高职总学分一般不少于130-150学分。军训、入学教育、社会实践、毕业设计（或毕业论文、毕业教育）等，以1周为1学分。
高等职业学校公共基础课程学时应不少于总学时的25%。必须保证学生修完公共基础必修课程的内容和总学时数。高职选修课教学时数占总学时的比例应不少于10%。
职业院校学生顶岗实习一般为6个月，学校可根据实际情况，采取工学交替、多学期、分段式等多种形式组织实施。
八、教学进程总体安排
教学进程总体安排是对本专业技术技能人才培养、教育教学实施进程的总体安排，是专业人才培养模式的具体体现，应尊重学生的学习规律，科学构建课程体系，注重公共基础课程与专业课程的衔接，优化课程安排次序，明确学期周数分配，科学编制教学进程安排表。
1、教学时间安排表（见附表1）
2、教学进程表（见附表2）
3、实践教学进程表（见附表3）
4、教学环节分配表（见附表4）
九、实施保障
主要包括师资队伍、教学设施、教学资源、教学方法、教学评价、质量管理等方面，应满足培养目标、人才规格的要求，应该满足教学安排的需要，应该满足学生的多样学习需求，应该积极吸收行业企业参与。
（一）师资队伍。
包括专任教师和兼职教师。各专业在校生与该专业的专任教师之比不高于25:1（不含公共课）。高职专业带头人原则上应具有高级职称，“双师型”教师一般不低于60%。兼职教师应主要来自于行业企业。
（二）教学设施。
教学设施应满足本专业人才培养实施需要，其中实训（实验）室面积、设施等应达到国家发布的有关专业实训教学条件建设标准（仪器设备配备规范）要求。信息化条件保障应能满足专业建设、教学管理、信息化教学和学生自主学习需要。
（三）教学资源。
教材、图书和数字资源结合实际具体提出，应能够满足学生专业学习、教师专业教学研究、教学实施和社会服务需要。严格执行国家和省（区、市）关于教材选用的有关要求和本校教材选用制度。根据需要组织编写校本教材，开发教学资源。
（四）教学方法。
提出实施教学应该采取的方法指导建议，指导教师依据专业培养目标、课程教学要求、学生能力与教学资源，采用适当的教学方法，以达成预期教学目标。倡导因材施教、因需施教，鼓励创新教学方法和策略，采用理实一体化教学、案例教学、项目教学等方法，坚持学中做、做中学。
（五）教学评价。
对教师教学、学生学习评价的方式方法提出建议。对学生的学业考核评价内容应兼顾认知、技能、情感等方面，评价应体现评价标准、评价主体、评价方式、评价过程的多元化，如观察、口试、笔试、顶岗操作、职业技能大赛、职业资格鉴定等评价、评定方式。要加强对教学过程的质量监控，改革教学评价的标准和方法。
（六）质量管理。
建立健全校院（系）两级的质量保障体系。以保障和提高教学质量为目标，运用系统方法，依靠必要的组织结构，统筹考虑影响教学质量的各主要因素，结合教学诊断与改进、质量年报等职业院校自主保证人才培养质量的工作，统筹管理学校各部门、各环节的教学质量管理活动，形成任务、职责、权限明确，相互协调、相互促进的质量管理有机整体。
十、毕业要求
毕业要求是学生通过规定年限的学习，修满专业人才培养方案所规定的学分，达到本专业人才培养目标和培养规格的要求。鼓励应运用大数据等信息化手段记录、分析学生成长记录档案、职业素养达标等方面的内容，纳入综合素质考核，并将考核情况作为是否准予毕业的重要依据。
专业建设指导委员会论证意见
论证专业（方向）名称： 论证时间： 年 月 日
专业建设指导委员会名称 |
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专 业 建 设 指 导 委 员 会 成 员 |
姓名 |
职务/职称 |
工作单位 |
专业特长 |
签名 |
联系电话 |
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专 业 建 设 指 导 委 员 会 意 见 |
专业建设指导委员会主任（签字）： 年 月 日 |
附件4
湖北轻工职业技术学院专业人才培养方案审批意见
专业 人才 培养 方案 主要 数据 |
专业（方向） 名称 |
培养方案 总学时 |
理论课 总学时 |
实践教学占总学时比例（%） |
培养方案 总学分 |
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院系意见 |
二级学院院长签字（公章）： 年 月 日 |
教务处审核意见 |
处长签字（公章）： 年 月 日 |
学院 审批意见 |
主管院领导签字： 年 月 日 |
